——计算机学院学习落实校长讲话，打造线上“金课”
本报讯信息技术的发展使翻转课堂成为高校的一种新型教学方式，经过多年的实践，计算机学院的线上微课视频学习和线下翻转课堂相结合的混合式教学颇具成效，但随着全国疫情的爆发，使原有的翻转课堂面临了新的挑战。为落实校长讲话中的“金课计划”，更好地保障学生学习，顺利开展教学工作，计算机与软件学院制定了网络教学新方案，老师们采用在线微课视频和在线翻转课堂结合的混合教学方式，替代了传统的网络全程直播教学，利用各种网络教学平台把翻转课堂完全搬到线上开展，对翻转课堂的形式进行了全新探索。通过前三周的教学反馈来看，在线翻转课堂收获行政听课小组和学生的一致好评，超出预期效果。大家纷纷感慨网络技术的发达，腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等网络平台经过不断的改进和革新，增加了视觉、听觉、语言、文字等全方位沟通的交互手段，使网络在线课堂氛围变得热烈而活跃，颠覆了传统讲授的枯燥乏味。当然，其中也涌现出不少线上翻转课堂的典型。
一、老师发布任务，学生课前视频完成度高
线上的视频学习是翻转课堂得以顺利开展的基石，视频的选择和制作尤为重要。19级云计算专业的任课老师段华琼，考虑到所教学生全是专科的大一新生，基础知识不牢固，底子相对薄弱，网上优秀视频和教学资源的难度并不适合他们。针对学生的学习特点和性格特点，她亲自录制了所有的教学视频，并在教学任务单里详细地布置了学习内容、重难点和学习方法。让学生根据任务单的要求一项一项完成课前学习任务。同时，段老师会严格监督学生观看学习视频，采取扣分制的方式处罚没有按时完成任务的同学，在严格要求下所有学生的课前学习收到了良好的效果。
图2
严张凌老师课前准备的内容
一、师生在线互动，线上翻转教学效果显著
借助各种网络在线教学平台，老师们把原本线下的翻转教学搬到了线上，既避免了传统教学单方面灌输式的枯燥无趣，也避免了直播讲课缺乏学习氛围和老师监管的弊端，还可以通过利用这些网络平台的优势充分发挥视听说全方位互动功能，使线上翻转课堂效果更加明显。
余小兰老师在进行线上翻转课堂的时候，特别重视学生综合能力和团队精神的培养，针对自己所带的专科学生，余老师专门制定了翻转课堂的评分细节，学生按照要求来进行翻转。并利用QQ课程群随机点名的功能，通过“小组抽签+组内成员抽签”的方式随机抽取学生做PPT汇报，避免个别学生有抱侥幸心理滥竽充数的情况，所有同学都必须通过自己的努力为课堂做好充分的准备，而不再只是依靠小组成员。同时，针对小组汇报情况的不同，余老师会让学生根据评分细节进行自主投票，并采用加分制的方法鼓励完成较好的同学以提高他们的积极性。另外，余老师对课堂的把控较好，因为担心网上学习学生会出现倦怠松懈的情况，她十分重视课堂纪律，为避免学生迟到，利用腾讯会议上锁的功能封锁会议室，一旦学生超过上课时间进入课堂，必须通过申请才能进入，比起线下教学，更好地改善了学生迟到现象，并通过QQ群签到的功能严格查考学生出勤，学生到课情况一目了然。
学生课后评价：很喜欢余老师的课堂，自己能真正学到东西，前期积极的准备不仅能提高自己的学习能力，和小组成员讨论能增强大家的团队意识，课上汇报PPT和互动环节还能得到锻炼，无形之中提高了自己语言表达、互动交流等综合能力。
图5 学生游戏作品展示
李征骥老师的线上翻转课堂以学生汇报PPT和分享讨论为主，他要求学生认真对待，并在课前完成资料查找、筛选、云平台（软件测试）、讨论等一系列任务，因此他学生汇报的效果最佳。同学们查阅大量的资料并进行较为深入的小组讨论，自己先掌握好云计算的相关理论。在课上，学生利用腾讯会议视频和麦克风的功能，接合自身经历以及当前疫情情况，详细讲解了云计算对自己学习生活带来的影响。比起传统课堂，这种视觉和听觉的共享使坐在电脑面前的同学听得更加认真仔细，大家积极参与讨论，一同分享疫情所带来的改变，热情高涨。同时，在李老师的带动下，学生的投入度和动手能力也在不断提高：为了更进一步的深刻了解云技术的应用，同学们自发组织了“众筹”，从平时零花钱中“挤”出部分资金，从阿里云、百度云、华为云等云平台提供商购买云服务器，并进行较为深入的试用；还有同学正着手在购买的的云服务器上搭建自己的论坛和博客。
学生课后评价：李老师本人诙谐幽默，使网络课堂显得生动有趣，大家注意力特别集中。同时，李老师的翻转课堂，能让我们在课前收集材料的过程中就能收获颇丰，因为准备充分，大家的分享都十分成功，课上的讨论也很积极，这样的学习很快乐，学习效果一点不比线下差。
图6学生做PPT汇报
不同于其他老师让学生制作PPT汇报，陈芳老师的线上翻转课堂则是带领同学们一起完成编程、讨论问题、答疑解惑。陈老师会要求学生通过屏幕共享的功能大方晒出自己的程序并用语音的方式详细讲解编程过程，其他同学则一边仔细聆听，一边通过腾讯会议对话聊天框参与讨论，积极帮助同学排查程序问题。相对传统课堂来说，学生的参与度明显提高很多，学生的讨论还不会打断发言者。同时，陈老师还会在课上进行提问，学生也可利用文字框表达自己的想法，做题思路时刻与老师保持同步。陈老师表示，通过键盘以文字的形式进行沟通，学生能够更加大胆的发言了，很多以前课堂上不善于表达的同学，都很积极地参与讨论。另外，同学们也能大胆地在课堂上提出自己没学懂的知识点，让老师及时了解和掌握学生学习的情况，对知识进行再次讲解和梳理。
课后学生评价：陈老师很负责任，课前会在学习通上布置相应的预习作业，在上课的时候也会带着同学们一起分析问题，在课堂上也会提出很多问题和同学们一起探讨，同学们的问题也能得到及时的解决。这样一来让我们大脑持续在线，在课堂上没有些许放松。
图7学生在对话框里的讨论情况
为了学生能够更好地学习，王科老师在开展线上翻转课堂时，会利用网络平台的工具记录学生讲解的内容、老师的提问以及师生的讨论情况，并做成“黑板”。每节课结束之后，他会把“黑板”发布到锦城在线里供学生查看，与传统的线下教学相比，这样的方式比学生拿手机拍照笔记或者教学PPT更全面更清晰，课上没有听懂的还能根据老师的“黑板”再一次温故知新。
课后学生评价：王老师的这种方式感觉在课上放了一个录音笔一样，能帮助我们再次学习自己不懂的知识点，这样远远好过以前在教室上课时用手机拍的那几张PPT，来不及写完的笔记也能在课后再次补上，真的很方便。
图8王科老师的“黑板”
一、课后继续学习，学生自学能力明显提高
为期3周的线上教学，借助各种网络平台开展线上翻转课堂，不仅老师们的教学效果超出预期，同学们在这个过程中也热情高涨、积极参与其中，课堂参与度明显高于线下课堂教学，不仅形成了良好的学习氛围，同时培养了自主学习能力。
各位老师反馈学生课后作业完成度有所提高，在传统的学校课堂中，大部分同学都要等到交作业前一天才会去做作业，而现在同学们作业的完成时间明显提前不少，每天都有同学在做作业，从早8点到晚12点各个时间段都有同学提交作业且完成情况较好，获得满分的同学也很多。而且在每一个教学QQ群里，学生向老师提问的次数也明显增多，不管是课前还是课后，从早到晚都有同学根据课上的问题进行深入讨论，同学之间还能相互作答，把自己掌握的知识毫无保留地分享给大家，实现共同进步。
图9学生课后作业完成情况
图10学生课后在QQ群里向老师和同学请教
图11学生课前发帖求助老师
除了课程学习的讨论之外，大二计算机专业的学生还利用网络平台开展自学活动。由于上课需要提前安装单片机系列软件，但软件存在安装包大、英文提示、安装步骤繁琐等问题，没有老师面对面的帮助，大家感到十分困难，但在班长的带领下，全班同学通过腾讯会议平台一同学习，班长共享自己的屏幕耐心地教班上同学进行软件安装、注册、登录等一系列操作，还远程帮助不理解的同学，开启了一场不一样的直播课程。同时，为了做好准备参加学校的创业大赛、创青春、互联网+等比赛，同学们也自己利用网络平台进行交流，从修改创业比赛的ppt、计划书到最终定稿，大家一起努力对每一页进行内容还有格式进行修改，集体合作不仅节省了很多时间，同时增强了团队凝聚力。
图12学生利用腾讯会议集体安装软件
尽管疫情阻挡了师生返校的步伐，但是并没有阻挡师生教学和学习的热情。网络技术革新在这场疫情中发挥着举足轻重的作用，不仅使线上教学成为可能，甚至超出预期效果，尽管给传统教育方式带来了极大冲击，但也带来了全新的体验和更多的可能，希望所有老师都能认真思索并好好利用这些网络平台打好线上教学这场漂亮的战役。
计算机与软件学院 肖霄
