计算机学院成功开展“高阶教学”技能大赛初赛

在2021年10月至11月期间，我院通过“剧本式”教案设计、课堂教学、成果汇报三个环节，成功开展成2021年度“高阶教学”技能大赛计算机学院初赛。“高阶教学”技能大赛由人事处（教师教育发展中心）、教务处、总督办牵头发起，全体任课教师参与。

该比赛作为落实邹广严校长提出“四大框架”的有利抓手，确定以教师“高阶教学”课程设计为基础、“剧本式”教案设计为具体手段、促进学生深度学习为最终目的，我院成立“高阶教学+深度学习”项目团队，张志敏院长任项目负责人，院办公室陈盈西任项目助理，参赛团队主讲人杨键、徐艳、郭晓丹、何山、张桂花、卫朝霞老师为项目主要成员，李征骥、杨声英等多位老师为项目团队成员，共同探索“剧本式”教案设计及实施，团队成员互相听课、互相评价、共同进步、以赛促教。

本学期开学以来，我院张志敏院长、赵春副院长、李菲副书记，分头走入“高阶教学”课堂，针对低、中、高三个阶段的教学重点，对照教案认真观察课上实践情况，课后及时跟参赛老师做出沟通改进，参赛老师再次打磨“剧本式”教案，在课堂中再实践，再打磨，不断循环。

课堂环节结束后，参赛老师逐渐明确自我特性、掌握设计技巧，我院“高阶教学”技能大赛初赛由6位参赛主讲人为代表向全体教职工进行分享、汇报。

1、数字媒体系 主讲人：杨键

杨键老师为提高教育教学质量，在课堂上充分利用教学导引手段，包括问题导向、案例教学、翻转课堂，以及相对应的资源支持——PTA 程序设计类实验辅助教学平台，两者相结合，让学生课前有预习、课中有问题、课后能练习，三个环节良性循环。

杨老师的“剧本式”教案设计中，还特别对读程竞答环节做了预案，分别为：抢答者答对加分、小组讨论式、阶梯分值、男女生PK、部分群体“特殊关照”、区域竞赛法、站队法，充分利用老师课堂加分的指挥棒，大大提高了与学生的互动，从而把学生的注意力跟着老师的“剧本”进行发展，杨键老师以其具有个人魅力的情感劳动，营造了有温度的教学，使课堂学习气氛及其浓厚，让学生在乐中学，学中乐。

2、软件工程系 主讲人：徐艳

徐艳老师以《Java程序设计》课为例，分享了这这门课中基于“剧本式”教案与“深度学习”相结合的探索。首先，在徐老师的课堂设计中，不描述和罗列授课知识点，只体现课堂的组织过程；第二，根据课程教学大纲对学生能力和思维培养的要求，设计了三种不同课堂组织模式的剧本式教案，避免了形式上的千篇一律；第三，授课过程中根据“剧本”的“演出”过程，查漏补缺，完善更新，不断迭代。

针对在“三阶”课堂中如何引导学生深度学习，徐老师总结为：教学内容具有挑战性、教学方法具有启发性、教学评价具有导向性。在教学内容中，低阶课堂精心设计“剧本”问答情节，增加互动频次和循序渐进加深问题难度；中阶课堂重点设计参与度高的应用型问题，并结合PTA平台提高学生应用程序的编程熟练度和正确率；高阶课堂重视项目的质疑和功能拓展要求，并且同步开展非认知能力培养。在教学方法上以启发性的互动引导为主，使参与的主体为学生，保证其主动学习，以兴趣为导向学习。教学评价主要有（1）阶段性、过程性评价；（2）参与度评价；（3）批判质疑能力评价；（4）创新能力评价；（5）非认知能力评价。

3、网络工程系 主讲人：郭晓丹

郭晓丹老师在对《计算机网络》课程进行设计时，结合四大框架，进行了课程内容的重新组合。以"一基两周三阶递进”的高阶教学框架为中心，覆盖另外三大框架——深度学习、非认知能力的培养和教师的情感劳动。在老师的反复研究之后，《计算机网络》课程设计最终采取以高阶知识为中心，辐射中阶和低阶知识，中阶知识和低阶知识为高阶项目的开展铺路，高阶项目又将中低阶知识包含在其中，老师通过高阶项目进行深度教学，从而达到让学生深度学习，培养学生非认知能力的目的。她的课堂设计则主要分为三步：（1）设计主题：学生感兴趣是标准；（2）前置任务：摸底学生状态；（3）课堂环节。在摸清楚同学们的状态的前提下进行课程，能够更加拉近老师与同学之间的关系，更加丰富课堂效果，让课程越拉越有趣味性，使同学们也感受到了课堂的亲切，更加融入课堂学习中。这样，计算机网络课既让学生掌握基本的网络知识和实践技能，又懂得如何联系实际、学以致用。学生们都能够参与并完成一个完整的网络项目，这种方式让学生的学校实践经验得以补充和完善，课程学习报告成为他们毕业简历中的一部分。

4、人工智能系 主讲人：何山

何山老师在“高阶”翻转课堂中，将“剧本式”设计前移到上课前，让小组同学也要对其小组分享做“剧本式”的设计，“以赛促学”，汇报不仅有平时成绩，汇报结束后还额外评选出“最佳汇报小组”“突出互动小组”，对于零互动小组，也有对应的扣分机制。教学任务趣味化，让同学们在游戏与互动中更加真切和更加深刻地学到知识。课程中还包括了“反思”这一项，能够使学生印象更加深刻，并能及时了解以及改正自己错误的知识理解，更加有助于学生进行深度学习，让课堂丰富生动了起来，打破了死板的教学方式。

5、大数据系 主讲人：张桂花

张桂花老师的亮点在于其教案不再简单记录讲授知识点，而是设计成了“互动”的剧本，让老师跟着“剧本”走，也让学生在互动中跟着老师走。

“剧本式”课堂设计让同学们能融入知识中，老师在场景互动中传授知识，同学们在场景中也汲取到了知识。在这样不知不觉中，同学和老师就都会融入到知识的海洋中，并且在汲取知识的途中并不枯燥，不会感到乏味困倦。这样新颖的教学方式更加勾起同学们对知识的渴望以及对课堂的喜爱，也将高阶教学运用到了极致同时也会大大提高学习效率。

6、计算机科学与技术系 主讲人：卫朝霞

卫朝霞老师牢牢结合深度学习框架，教师情感劳动框架，高阶教学框架，非认知能力框架，这四大框架来提高教育教学质量，培养学生的整机意识。在课前对课程难度进行摸底调查，组织学生一起制定具体任务，然后下发课程任务清单，学生通过课前自主学习的方式，提前完成项目设计。课上重点进行难疑点解析，学生通过头脑风暴的形式，汇报设计成果，展示项目的设计方案、具体实现过程和完整模型机的测试结果，通过测试的数据流图分析系统功能的完备性和可行性。通过“剧本式”教案设计、课堂实践，卫老师也课程进行了全面反思，为下一步迭代教案做准备。

邹广严校长提出“四大工作框架”不仅让我院全体教师对于未来的教学目标有了更加清晰的定位，也为我院教学改革指明了方向，在今后的教学过程中，我院全体教师将继续围绕邹校长的指示，深化改革教学方法和理念，完善课程设计和课堂设计，在每一个教学阶段都能提出更具创新的“剧本式”教学方案，将“高阶教学+深度学习”彻底落地，提高教师教学水平和学生学习收获。

预祝我院教师代表在全校比赛中能取得佳绩！

计算机学院办公室

陈盈西 供稿

2021年11月24日