基于项目驱动的深度学习实践

2022年10月11日（星期二）和13日（星期四），杨声英老师的《软件工程》课程成功开展了需求获取之面谈法的情景表演翻转课堂。课堂氛围热烈，学生表演方式多样，成功激发了学生的表演欲望，与此同时，还能将表演与知识融会贯通，起到了活用知识的目的。

图1 学生分别扮演甲乙双方面谈

本次翻转内容为需求获取的实践。课前将需求获取相关的学习视频以及参考资料在锦城在线设置任务点，并要求学生提前完成翻转测试。课堂采用小班翻转的方式，将全班小组分为12组，两组结合分别称为甲乙双方。甲方团队提出想要实现的软件系统以及若干需求，并委托乙方团队设计实现。乙方团队在设计实现软件之前需要先通过需求调研完成需求获取。其中需求获取是非常关键的一环，通过课前的学习，将面谈法作为课堂情景表演节目。

如此一来，同学们需要提前做好面谈前的各项准备工作，尤其是甲方团队项目的行业知识的学习，项目需求模糊点，提出想要探讨的问题，设想谈判技巧如何才能挖掘客户的真实需求？

课堂上，每个甲乙组队的队伍对本次面谈情景法的表演做出了良好的过程设计。起始，乙方团队需要在教室门外等候，模拟扮演对甲方公司的访问。之后，敲门进入，和甲方团队完成互相团队及成员介绍，并就课前准备的问题一一开展讨论，几乎每个团队都设计了2~3轮的面谈过程，场面激烈，个别小组还有相应的总结归纳过程，是本次的过程设计亮点。每轮面谈结束，老师和同学针对表演小组做出评价也建议。课后，学生们需要按照老师提供的需求面谈报告模板撰写面谈报告并提交作业。

图2 问题激烈探讨中

通过本次教学活动，和学生开展了反馈调查，目前大部分的学生针对情景表演方式表示接受，并认为这样更容易掌握理论知识；课程进度较为合适，但同样也有部分内敛同学对情景表演还有点无措，希望能在鼓励下得以改善。同时，学生对自身的评价也较为适中。

图3  问卷调查结果截图1

图4  问卷调查结果截图2

《软件工程》课程本身理论知识偏多，且知识干讲很容易导致课堂沉闷，学生吸收度较低。所以，通过课程设计改革，对教学内容尤其是重难点内容多开展小组讨论，互动学习，情景表演等方式学习，促进学生对知识的掌握欲。