《操作系统原理》高阶教学中提高学生非认知能力的探索

《操作系统原理》课程具有较强的理论性和实践性，知识的理解相对比较抽象，难以掌握，但操作系统却在学生的日常生活中接触非常紧密，因此徐艳老师要求同学们紧密联系操作系统原理有关知识来分析日常生活中所接触的电脑、手机、网络等系统中的问题实例，通过这样的形式来开展高阶教学。

课程初期徐艳老师给定了有关操作系统方面的近二十个选题（例如：从12306网站火车票买票系统的瞬间访问量，来分析进程调度中的资源瓶颈问题；系统优化的理论分析；用读者写者问题来说明怎样防止同一张火车票卖给多人；操作系统中的经典线程同步问题分析及编程模拟实现；……）。在18级的课程教学中，徐老师的这种教学方法已经取得了较好的效果，大部分同学都提交了课题论文，其中有6名同学的论文已经被知网期刊录用或发表。

在本学期19级的课程教学中，徐老师计划除了延续这种理论联系实际的高阶教学模式之外，还要进一步探索如何同步提高学生的非认知能力。因此，在教学的第一周，徐老师组织了几个教学班的学生代表，集中探讨了如何在高阶教学过程中开展非认知能力的培养，希望尽量选择同学们乐于接受的和行之有效的方式。

最后徐老师和班级代表共同总结了本学期高阶教学过程中培养非认知能力的方向和措施，为以下几点：

1、增加知识存量，加深知识理解。同学们要主动消化吸收已有知识并灵活运用，根据需要学习新的知识。这种以研究目标为导向的学习效果更好。

2、增强对信息的敏感性。同学们要会识别有价值信息，并学会开发渠道，从多角度获得信息。

3、锻炼创新性思维。同学们要学会广泛研究现有的研究成果，寻找研究空白点；开发新的研究手段和研究方法；扩展新的研究方向；培养前瞻性眼光。

4、培养沟通协调能力以及团队合作精神。在组建团队过程中，同学们必须客观分析自己和他人，发现自身与他人的优势与不足，并在课题研究过程中努力提升自己的短板，并与那些与自己优势互补的人合作。团队成员各有优缺点，大家精诚团结才能实现目标，每个人都要学会包容和配合，取长补短。在此过程中，同学们的语言表达能力、对他人的感知能力、审时度势的能力都会有所提高。

投稿人：徐艳